The present paper deals with a study aimed at providing an insight into how gifted students plan their written expression. The exploratory and qualitative investigation resorts to the “collective case study” and the “cognitive interview” to obtain the items, applying the “content analysis” in the interpretation of them. The results obtained reveal an interesting picture of the executive planning strategies activated by gifted students while producing texts, along with the difficulties they grapple with in the process. Finally, it is offered a number of general guidelines for the teaching of the planning of written expression.; En este artículo se presenta una investigación cuyo principal objetivo fue conocer el proceso de planificación de la expresión escrita por alumnos con sobredotación intelectual. En la investigación, de carácter exploratorio y cualitativo, se recurre al “estudio de caso múltiple” y se utiliza la “entrevista cognitiva” para la obtención de datos, aplicando el “análisis de contenido” en la interpretación de los mismos. Los resultados de la investigación revelan cuáles son las estrategias ejecutivas de planificación que alumnos con sobredotación intelectual activan durante la elaboración de un texto...

Partiendo de los malos resultados obtenidos por el alumnado andaluz en competencia en
comunicaci??n ling????stica en las pruebas de diagn??stico efectuadas por la Consejer??a de Educaci??n
de la Junta de Andaluc??a, y teniendo en cuenta la escasa presencia de actividades de expresi??n
escrita adecuadas en los libros de texto utilizados actualmente en los institutos de educaci??n
secundaria de Andaluc??a; planteamos una propuesta did??ctica que, basada en el an??lisis
microfuncional, pretende la mejora de la adecuaci??n de los textos compuestos por alumnado de la
ESO. La efectividad de nuestra propuesta se ha comprobado mediante la evaluaci??n de textos
compuestos por 40 alumnos de 3?? de ESO de dos centros de secundaria andaluces.; As a result of the poor performance of Andalusian students in linguistic communicative competence
in the diagnostic tests conducted by the Andalusian Ministry of Education, and taking into account
the scarcity of appropriate writing activities in the textbooks currently used in secondary schools
in Andalusia, we present in this article an educational proposal based on the microfunction
analysis that aims to improve secondary school students ability to compose texts required by the
school curriculum. The effectiveness of our proposal has been tested by the assessment of the
texts composed by 40 third-year secondary school students at two Andalusian schools.

This paper reports on the possibility to detect learning disorders when
conducting Computer-aided Error Analysis (CEA). The study of a longitudinal learner
corpus compiled at the Universidad de Ja??n (Spain) and error-tagged with the Universit??
Louvain Error Editor (Hutchinson, 1996; Dagneaux, Denness, Granger and Meunier,
1996) reveals that the disorder of written expression, i.e. dysorthographia, may be
detected in the students??? production in the foreign language. Failure in recognising
symptoms of this disorder may lead to incorrect interpretations of the CEAs, as the
errors found in a learner corpus may be misleadingly attributed to the student???s language
acquisition process rather than to his or her learning disorders.; Este art??culo muestra la posibilidad de detectar trastornos de aprendizaje
a la hora de realizar un an??lisis de errores informatizado. El estudio de un corpus de
estudiantes longitudinal, compilado en la Univesidad de Ja??n (Espa??a) y anotado con
el anotador Universit?? Louvain Error Editor (Hutchinson, 1996; Dagneaux, Denness,
Granger and Meunier, 1996) muestra que es posible detectar un trastorno de la expresi??n
escrita, disortograf??a, en la producci??n de estudiantes de ingl??s como lengua extranjera.
Si los s??ntomas de este trastorno no se detectan...