A avaliação é uma realidade indissociável dos processos formativos e do desenvolvimento
de competências em contextos de prática clínica pelos estudantes de enfermagem. Neste
trabalho, equacionámos a utilização da análise SWOT enquanto metodologia estruturada e
sistematizada de (auto) avaliação em ensinos clínicos/estágios, pretendendo-se ponderar os
ganhos potenciais associados ao recurso à metodologia SWOT, enquanto estratégia complementar
de avaliação das diversas experiências formativas em contextos da prática. Na generalidade
os resultados obtidos apontam para uma significativa utilidade da análise SWOT
enquanto estratégia de apoio à (auto) avaliação, num contexto de reflexão crítica. Também a
simplicidade de utilização e o cariz pragmático a ela subjacente parecem revestir-se de interesse
para os estudantes em contexto de prática clínica, nomeadamente a clarificação entre
fatores intrínsecos e extrínsecos, bem como a distinção entre fatores favorecedores e dificultadores
da aquisição/desenvolvimento de competências e aprendizagens em contexto de
prática clínica. Numa perspetiva indutiva, a experiência adquirida associada aos resultados
empíricos verificados, apresentam-se como argumentos favoráveis à utilização sistemática
da análise SWOT no contexto dos ensinos clínicos/estágios.TEvaluation is inseparable from formative processes and the development of skills in the
context of clinical practice of nursing students. In this work, we equate the use of SWOT
analysis as a methodology for structured and systematic (self)evaluation in clinical teaching / internship, pretending to balance the potential gains associated with the use of SWOT methodology
as a complementary strategy for evaluating several formative experiences in settings
of practice. In general the results suggest a significant usefulness of SWOT analysis as a
strategy to support (self)evaluation in the context of a critical reflection. Also the simplicity
of use and its underlying pragmatic oriented seems to be of interest to students in the context
of clinical practice, including the clarification between intrinsic and extrinsic factors, as
well as the distinction between factors enhancers and inhibiting the acquisition and development
of skills and learning in the context of clinical practice. In an inductive perspective,
the experience linked to the observed empirical results are presented as arguments for the
systematic use of SWOT analysis in the context of clinical teaching and internship.